¿QUIÉNES EVALÚAN?

Entender el concepto de evaluación siguiendo este camino: DESDE, PARA, COMO y DEL APRENDIZAJE, es lograr comprender a este proceso como un concepto multidimensional.
El módulo 4 vino a ponerle más condimento a este curso, queriendo arrasar con los pensamientos arcaicos, en donde sólo el profesor, visto como una autoridad máxima, era el único que podía evaluar. 

Sin embrago, después de haber visto y leído todo el material brindado para este módulo, pude ir entendiendo cuestiones personales que tenía muy arraigadas. Para mí autoevaluarse y evaluar a los compañeros era perder el tiempo, creía que los profesores lo hacían sólo para evitar corregir ellos, pido disculpas, pero esa era mi concepción. 
Ahora que pude entrar bien en el tema, y comprender desde qué perspectiva y con que objetivo se plantea la evaluación  he cambiado mi manera de pensar. Siguiendo los conceptos de Linda con respecto a la METACOGNICIÓN, el cual es define como un proceso en donde lo que se busca es "aprender a aprender" desde la autorregulación (proceso autodirigido), desde la taxonomía de Bloom (sus últimos 3 niveles primordialmente, aunque ella afirma que esto ya no es suficiente) y por último esta metacognición persigue que los estudiantes no sólo sepan buscar conocimientos de la materia que se les dictó sino también saber como buscar información de la misma, a esta flexibilidad  Graciela Cappelletti la describe como esa cualidad donde  los alumnos dependen menos de los consejos externos y se rigen por sus propios pensamientos. 
Además quiero destacar la importancia de tener bien en claro que la autocorrección no es sinónimo de autoevaluación ni que esta última equivale  a calificarse, por el contrario el acto de la autoevaluación (responsabilidad frente a mi aprendizaje) es el objetivo primario para lograr una EVALUACIÓN FORMATIVA. 
Como ya vimos en módulos anteriores,  la evaluación formativa estimula a los alumnos en sus procesos de metacognición, comunica los resultados de aprendizaje de manera clara, ofrece retroalimentación , etc., lo cual beneficia de manera significativa el aprendizaje. 
El uso de rúbricas es fundamental para que esta evaluación se lleve a cabo y es importante tener conocimiento de que tipos hay y como debo aplicarlas para que podamos permitir a nuestros alumnos su autoevaluación y evaluar a sus pares.

Como conclusión estoy segura de que este es el camino adecuado, pero considero que debe estar muy bien organizada la autoevaluación, porque como dice Mercedes Martín: "Si sólo usamos la heteroevaluación en aulas masivas, es difícil evaluar los procesos", entonces debemos pensar la manera de crear claves de corrección donde guío y ayudo a los estudiantes a realizar su autoevaluación y darles la posibilidad de pensar y entender en que han fallado y si lo que hicieron está bien fundamentado.
Para terminar comparto con ustedes una foto del resumen que hice del módulo 4: 

MI RESUMEN